Intelligente børn

Dette åbne forum er for forældre til intelligente børn, lærere, pædagoger og andre interesserede, så intelligente børn kan få det bedste ud af livet.
 
IndeksIndeks  FAQFAQ  TilmeldTilmeld  Login  
Fortæl andre
Følg os
Latest topics
» IQ eller percentil
Søn jan 08, 2017 8:40 pm by Hilde

» Vi er nye... en lille intro om os, og vores spørgsmål
Ons maj 18, 2016 10:25 pm by Hilde

» Hvor skal jeg starte, vil gerne have testet min søn inden skole start
Tors apr 07, 2016 8:27 pm by Soes

» CHIPS - forberedelse!
Lør apr 02, 2016 5:09 pm by Hilde

» People who boast about their I.Q. are losers
Tors mar 03, 2016 9:23 am by Hilde

» Hvis man står med et muligvis særligt intelligent førskolebarn?
Søn jul 12, 2015 8:16 am by Hilde

» En kort introduktion
Ons dec 10, 2014 8:03 am by DeaFranck

» Diverse psykologer der tester
Ons dec 10, 2014 7:35 am by DeaFranck

» Introduktion af min søn, leder efter legekammerater
Søn nov 02, 2014 10:27 pm by annekir

Søg
 
 

Display results as :
 
Rechercher Advanced Search
Keywords
Most Viewed Topics
Foreskellen mellem Asperger og et barn med særlig fourdsætninger
IQ eller percentil
Tolkning af WISC III test
CHIPS - forberedelse!
Kort om forskellige tests
Kendetegn på intelligente børn
Kender I Kuno Beller ?
Udviklingsforskelle for højt begavede børn
17-årig pige søger svar
Asperger Syndrom kontra højt begavede børn
Social bookmarking
Social bookmarking Digg  Social bookmarking Delicious  Social bookmarking Reddit  Social bookmarking Stumbleupon  Social bookmarking Slashdot  Social bookmarking Yahoo  Social bookmarking Google  Social bookmarking Blinklist  Social bookmarking Blogmarks  Social bookmarking Technorati  

Bookmark and share the address of Intelligente børn on your social bookmarking website

Bookmark and share the address of Intelligente børn on your social bookmarking website
Translator
Statistics
Der er i alt 470 tilmeldte brugere
Den sidst registrerede bruger er Krossfish

Vores brugere har i alt skrevet 4641 indlæg in 1199 subjects

Share | 
 

 Bachelorprojekt: Matematik www.ucviden.dk

Vis foregående emne Vis næste emne Go down 
ForfatterBesked
Hilde

avatar


IndlægEmne: Bachelorprojekt: Matematik www.ucviden.dk   Fre feb 17, 2012 12:52 am



https://www.ucviden.dk/student-portal/files/9761683/Bachelor.pdf


Morten Agerbo Thylstrup 7270027 VIA‐University College
Bachelorprojekt: Matematik Læreruddannelsen Silkeborg
Vejl. Dot Reinau og Dorthe Errebo‐Hansen 09/05/11

Problemformulering 
 
Hvad  kendetegner  børnene  med  særlige  forudsætninger  i  matematik?  Hvordan  kan  disses  børns  alsidige 
udvikling opnås gennem matematikundervisning i den danske folkeskole? 


Indledning 
 
Vi har en folkeskole, der skal sikre den enkelte elevs alsidige udvikling. Ung som gammel og klog som dum. 
Dette  skal  gøres  i  hver  lektion,  hele  året,  alle  år.  I  mine  praktikperioder  og  praksiserfaring  fra  forskellige 
folkeskoler viser, at folkeskoler oftest har fokus på de fagligt svage elever – børnene med særlige behov. En 
søgning på Google viser 457.000 hits på søgningen ”børn med særlige behov” og kun 107.000 på ”børn med særlige  forudsætninger”.  Dermed  kan  en  ikke  dokumenteret  konklusion  være,  at  børnene  med  særlige behov får 4 gange så meget opmærksomhed som eleverne med særlige forudsætninger. Man kan stille sig selv spørgsmålet om, hvorfor har vi ikke givet alle eleverne samme muligheder og udfordringer? 
Vi  ser,  at  rummeligheden  er  blevet  større  i  folkeskolen.  Dermed  skal  vores  undervisning  også  spænde 
endnu  bredere  end  tidligere.  Oftest  bliver  undervisningen,  en  undervisning,  der  rammer  den  brede 
midtergruppe  af  elever.  Herefter  fokuseres  der  på at  facilitere læring hos  eleverne med  særlige behov  for 
at  nå  trin‐  og  slutmål.  Man  kan  som  lærer  have  en  holdning,  der  lyder,  at  eleverne  med  særlige 
forudsætninger kan stoffet, så hvorfor bruge mere energi på dem, de skal nok klare sig.   
I Danmark har vi igennem medierne haft et stort fokus på talent gennem forskellige konkurrencer f.eks. ”x‐
faktor”, ”talent 2010”, ”Top Model” og senest ”Drengedrømmen”. Disse tv‐programmer har behandlet alle 
begrebet  ”talent”.  Udviklingen  disse  talenter  gennemgår  på  ufattelig  kort  tid  er  imponerende.  Kunne 
samme udvikling ske gennem 10 år i folkeskolen for eleverne med særlige forudsætninger? 
Min  motivation  for  at  lave  denne  opgave  skyldes  en  opbygget  interesse  for  netop  denne  elevgruppe 
gennem  fire  år  på  Lærerseminariet  i  Silkeborg.  Jeg  har  gennem  undervisningen  følt  en  mangel  på  fokus 
rettet mod denne elevgruppe, hvilket blot har styrket min motivation. Desuden er det ingen hemmelighed, 
at  min  interesse  for  faget  matematik  gjorde  at  faget  var  indlysende  i  en  opgavesammenhæng.  Igennem 
mine  erindringer  fra  min  egen  folkeskoletid,  samt  et  indblik  i  identificering  af  elever  med  særlige 
forudsætninger  bliver  jeg  bekræftet  i,  at  jeg  har  oplevet  tendenser  om  elever  fra  min  klasse,  der  kunne 
beskrives som tilhørende denne gruppe. En efterfølgende analyse af mine matematiktimer, hvor jeg kan se 
en  vis  grad  af  understimulering  og  efterfølgende de udfordringer  som  det  gav  for  disse  elever,  gør,  at  jeg 
ønsker at opkvalificere min egen lærerprofession i forbindelse med netop denne elevgruppe.  

Jeg  har  i  mine  praktikperioder  og  vikariater  på  forskellige  folkeskoler  haft  fokus  på  at  spotte  elever,  der 
kunne være interessante i forhold til at placere i gruppen. Her har jeg haft fokus på elever i hver sin ende af 
folkeskolen.  I  forbindelse  med  empiriindsamling  har  jeg  observeret  på  en  elev  i  udskolingen  på 
Idrætsefterskolen i Ikast. 
Ud fra mine tanker og erfaringer er jeg kommet frem til følgende problemformulering. 

Konklusion

Jeg  er  i  denne  opgave  blevet  bevidst  om  vigtigheden  af  en  tidlig  identificering  af  en  elev  med  særlige forudsætninger.  Vi  skal  bygge  videre  på  den  glæde  og  motivation  som  de  nystartede  børnehaveklasseelever møder skolen med. Jo længere tid, der går uden identificering og løsning af opgaver uden  udfordring,  jo  tættere  kommer  vi  på  en  elev,  der  underpræsterer  og  kan  videreudvikle  sig  til  en 
pestilens for klassen. Særligt i matematik har denne opgave fået mig til at se mulighederne med divergent pædagogik  som  en  middel  til  at  differentiere  undervisningen  for  eleverne  med  særlige  forudsætninger.  I 
denne sammenhæng er lærerrollen ekstremt afgørende. Fra min empiri erfarede jeg, at jeg som lærer, skal 
være  ekstremt  fokuseret  på  at  lave  opgaver,  der  passer  til  eleverne.  Hvis  mit  fokus  er  at  udfordre  eleven 
med  særlige  forudsætninger,  hvor  jeg  er  et  støttende  stillads,  må  de  opgaver  jeg  konstruerer  til  resten  af 
klassen  være  opgaver  de  kan  løse  uden  min  hjælp.  Dette  er  min  konklusion  på,  at  de velbegavede elever 
ikke var i stand til at løse den åbne opgave, jeg konstruerede i mit praktikforløb.  
Vi skal have beholde i klassen, udnytte deres kompetencer, hjælpe dem i deres udvikling. Dette både fordi 
det kan sikre Danmarks fremtid, som samfund, der ”sælger viden”, men i måske endnu højere grad for det 
er ethvert barns ret at blive udfordret efter dets evne. 
 
Mit arbejde med denne opgave og de herefter fremkomne erfaringer kan siges i et citat fra opgaven: 
 
”At behandle børn ens, er at behandle dem forskelligt”
Tilbage til toppen Go down
 
Bachelorprojekt: Matematik www.ucviden.dk
Vis foregående emne Vis næste emne Tilbage til toppen 
Side 1 af 1

Permissions in this forum:Du kan ikke besvare indlæg i dette forum
Intelligente børn :: Studerende, Undervisning og Lovgivningen :: Studerende-
Gå til: