Samfundets holdninger til fysisk og intellektuel fremmelighed
Både i USA og i Australien, variere samfundets holdninger til giftedness afhængigt af det domæne, hvor den er placeret (Tannenbaum, 1962; Carrington, 1993). At være fysisk fremmelig, såsom talent i sport og atletik, er langt nemmere tolereret end at være intellektuel fremmelig. Talentfulde studerende bliver klar over dette, i en overraskende tidligt alder, og det påvirker kraftigt holdninger og adfærd, når de er sammen med jævnaldrende (Gross, 1993).
Et af de mest bemærkelsesværdige eksempler på at være fysisk fremmelig som endnu er registreret, er Emma, en australsk pige der, som er 3 år gammel, da denne artikel bliver skrevet. Emma sad op på egen hånd, da hun var 4 måneder, stod alene som 7 måneder gammel, og gik op ad trappen på egen hånd i en alder af 11 måneder. Hun var fascineret af heste, og i en alder af 14 måneder overtalte hun sin mor, til at tage hende til den lokale Rideskole til en "pony ride". Instruktøren var forbløffet og påpegede Emma's naturlige balance og koordination - og af hendes hurtig og fuld forståelse af instruktioner. Ved slutningen af rideturen fortalte han moderen, at han aldrig før havde accepteret, at et barn under 3 år kunne instrukeres, men i erkendelse af Emma's bemærkelsesværdige fysiske og intellektuelle fremmelighed, ville han acceptere hende til formel undervisning. Fire måneder senere deltog Emma i et Rideskolestævne og vandt 2. plads i en konkurrence mod 12 andre yngre ryttere i alderen mellem 3 og 7. Hun var 18 måneder gammel!
Emma's fysiske avancement er ledsaget af en bemærkelsesværdig gammelklogskab. Ved 13 måneders alderen, havde hun et ordforråd på mere end 80 ord og var allerede i gang med at forbinde ord i korte sætninger, og bruge dem til at udtrykke sine ønsker og følelser til hendes familie - såsom hendes lidenskabelige længsel efter ridningslektioner.
Emma's mor har dog bemærket helt forskellige holdninger blandt naboer og andre medlemmer af fællesskabet i retning af Emma's fysiske og intellektuelle gaver. Hun modtager ros og opmuntring for hendes ride talenter. Ingen har nogensinde antydet, at hun skulle moderer hendes præstation at svare til de forventede standarder for hendes alder, og hun blander sig lykkeligt med de ældre børn og er accepteret af dem uden tvivl. Men på den musikalske skole nægter lærerne at lade hende tilslutte sig til sessioner for 4 og 5-årige børn, de insistere på, at hun opholder sig med 2 og 3-årige. Emma's spille interesser ligner de ældre børns, og hun vil meget gerne være med de 4 og 5-årige, der gerne spiller det hun ønsker at spille. Hun finder hendes jævnaldrende "babyish" og har meget lidt interesse for deres selskab. Men hendes musiklærer på skolen, har ikke nogen uddannelse i begavede børn, mener at hvis de fremskynder hende så kan det resulterer i følelsesmæssige vanskeligheder senere, og de insisterer på, at det er vigtigt for hende at lære at omgås med hendes jævnaldrende.
Emma's mor mener, at Emma allerede har bemærket, og indset, de forskellige reaktioner på hendes to områder af talent. "På Rideskole," siger hun, "forventes det, at hun skulle være en begavet rytter, og det er præcist, sådan hun opfører sig. På den musikalske skole forventes det, at hun skal være umoden, og det er præcis, hvordan hun opfører sig der. Det har hun ikke gjort i første omgang, men hendes opførsel og tale har haft en tilbagegang i løbet af de sidste par måneder. Når hun er med de andre børn på hendes alder, påtager hun sig deres ordforråd og deres indlagte mønstre. Når hun er hjemme hos mig, taler hun normalt. Hun er ved at lære, at det er okay at skille sig ud fysisk, men at intellektuelt er hun nødt til at tilpasse sig.
Kilde: Small poppies: Highly gifted children in the early years
Forumforside 
